«Детей нужно растить счастливыми, а не удобными»: мама первоклассника о негативном школьном опыте - «ОТ 6 ДО 9 ЛЕТ» » « Я - Женщина »

«Детей нужно растить счастливыми, а не удобными»: мама первоклассника о негативном школьном опыте - «ОТ 6 ДО 9 ЛЕТ»



«Детей нужно растить счастливыми, а не удобными»: мама первоклассника о негативном школьном опыте - «ОТ 6 ДО 9 ЛЕТ»
Каждый и каждая из нас является специалистом в какой-то области, и мы можем поделиться своим опытом и ощущениями с другими. Мало того, мы просто обязаны это сделать потому, что в природе действует очень простой закон «чем больше отдаешь, тем больше получаешь».....
«Детей нужно растить счастливыми, а не удобными»: мама первоклассника о негативном школьном опыте - «ОТ 6 ДО 9 ЛЕТ»

Истории хоумскулеров и детей, которые перешли в альтернативные школы, начинаются по-разному. Это история мамы первоклассника Натальи Грабовской, которая рассказала, почему ее сын не смог учиться в обычной школе. Эта статья о том, почему все больше родителей выбирают альтернативное образование в Украине для своих детей.


Недавно мы уже публиковали размышления о том, почему дети устают в школе. Среди трех основных причин там был назван стресс. Эта история первоклассника о невероятном стрессе, который пришлось пережить ребенку.


Автор рассказывает об особенностях характера своего ребенка, которые помешали ему стать «удобным» ребенком, а также о проблеме школьного буллинга, агрессором в котором стал сам учитель.




Наталья Грабовская,
блогер

Ребенок, который не слышит приказов


Я хочу описать свой опыт взаимодействия с общеобразовательной школой. Бесспорно, поучительный. Его, наверное, хватит на целую книгу, но я попробую вместить в одну историю.


Для того, чтобы понять, нужно будет вдумываться. Сопоставлять со своим опытом, анализировать. Осторожно: совковое воспитание может очень бунтовать внутри вас – не закрывайте текст, попробуйте все же дойти до конца.


Как мы выбрали школу


Итак, я всегда пропагандировала альтернативное образование, видя в нем ряд бесспорных плюсов, таких как: свобода самовыражения, индивидуализированный подход, осознанное обучение, возможность выбрать себе «свою социальную песочницу» и т.д. и т.п.


Но со временем немного разочаровалась в результатах, потому как все школы, за которыми я наблюдала и с которыми сотрудничала, имели один очень большой минус - несоответствие своим собственным ценностям и принципам.



Вместо свободы я видела анархию, вместо индивидуализированного подхода – непоследовательность, вместо осознанности – пофигизм. Случайные люди случайно учили детей случайным вещам. А это для школы никак, от слова «вообще».



И тогда на семейном совете мы все же приняли решение отдавать сына в первый класс самой обычной школы под домом. Ему было все равно (честно говоря, после альтернатив его представление о школьной системе как таковой было весьма размытым), а нам сходу понравилась доброжелательность и открытость администрации.


В общем, красивый и полный надежд, сын отправился в «країну знань» после красивой линейки. Проблемы начались сразу. Он просто не понимал, зачем ему учить все, что он уже знает, выходил из класса погулять и категорически отказывался слушать приказы.


Три кита советского воспитания


Тут сделаем небольшой экскурс, чтобы разобраться в этой важной теме. Советское воспитание, которое мы все получили, строилось на «трех китах»: иерархия (мы априори слушаем и уважаем старших, какими бы самодурами они не были, потому что это старшие), страх (например, физического наказания) и далекая перспектива чего-то там (будешь хорошо учиться - станешь космонавтом).



Кстати, это можно проследить не только по воспитанию, но и по стилю управления в учреждениях, например. Мы хорошо умели слушать приказы и следовать им, а кто саботировал - тот Виктор Цой.



Дети, которые родились в «эпоху толерантности», уже совсем другие. Взрослый должен завоевать у них авторитет, они настроены не на послушание, а на сотрудничество, они хотят получать что-то конкретно здесь и сейчас, а не «когда-нибудь и абстрактно». Если у них нет эмоционального комфорта, они бунтуют.


Но вернемся же к нашей истории.


«Неадекватный ребенок»


Из-за непонимания, что ему делать в школе, он все время говорил мне: «Хочу работать, я уже могу зарабатывать» - и это, кстати, правда. Из-за нежелания слушаться «просто потому что так надо», сильного эмоционального дискомфорта (что я делаю среди всех этих неинтересных чужих людей), на который накладывалась тоска по маме (он очень привязан и расставания даются ему сложно), ему быстро стало скучно до ужаса, и он доводил свою учительницу №1 до бешенства.



Фото из блога автора


А заодно и училку продленки, которая, на мой взгляд, вообще не могла работать с детьми (хорошая, но абсолютно безвольная и скучная, дети ей моментально садились на голову, свешивая ножки).


Учительница №1 чаще всего с ним не справлялась, пила корвалол и вешала ярлыки «направо и налево» прям целыми пачками: «Он у вас невоспитанный, не умеет себя вести, неуправляемый, неадекватный, истеричный» и т.д. и т.п. Но проблема была в том, что она реально не умела разговаривать с ребенком.


Пример. Папа дал сыну деньги на обед. Прихожу (меня вызвали) – в классе паника. Сын кричит, у него украли деньги! Учитель уже в шоке, не знает, как с ним справиться и остановить истерику.


Я подхожу к сыну, который в ярости, расстроен и обижен, начинаю выяснять. Звоню мужу, оказывается, деньги на обед сын при нем лично отдавал учителю. Подхожу к ней, задаю вопрос: «Вам Андрей отдавал деньги?» - Отвечает утвердительно. – «Так он же забыл, он ребенок! Теперь ищет их и думает, что украли! Почему ж вы сразу не выяснили, что он имеет в виду?» – «Откуда я знала?»– «А почему не спросили у него?»



Понимаете, в школьной системе не принято спрашивать у ребенка, даже нет такой «техники». За него принято решать. Ему принято указывать. Но не выяснять, не обсуждать. Эти глаголы не знакомы учителю подобного формата.



Осознав, что она не справится, учитель №1 упросила завуча перевести моего ребенка в инклюзивный класс. Вроде как, там в два раза меньше детей, два педагога, да и опыта у учительницы №2 побольше. А я ничего не имею против инклюзивных классов и конечно, нарисовала себе, свято веря в реформы образования (скептический смех), что там учителя более компетентные (коррекционные же педагоги!) – они точно смогут найти подход.


Надо слушать материнскую интуицию


Продолжая историю, хочу сделать акцент на следующем: надо всегда слушать свою интуицию, свое материнское сердце, как бы банально это ни звучало. Я не всегда могу это сделать. Считаю себя типа независимой от общественного мнения, а сама - продукт совковой системы чистой воды. Это меня до сих пор бесит. И вот почему.


Когда мы с сыном подошли к учительнице №2, она даже не скрывала своей неприязни. И ко мне, и к ребенку. Сходу спросила у первой: «Почему именно я должна этим заниматься?» «Так сказала завуч,» - ответила первая и быстренько ретировалась.



Учительница №2 подозвала его, взяла за шировот (даже меня не постеснялась) и сказала с угрозой в голосе: «Будешь говорить плохие слова… или выходить из класса… ну ты понял».



И я съела! Проявилось мое совковое воспитание и «прогибание под систему»: ну и ладно, подумала я, будет держать моего сына в узде, может так и лучше.


Тут я впервые его предала. Непонятно, зачем. Ради чего и ради кого. Оправдывая тем, что у меня трое детей, новорожденный, куча работы, с профессионалами будет лучше и т.д. и т.п. В первое время, действительно, стало легче. Он типа притих и пытался слушаться, изредка вырываясь из-под давления и проявляя очень, на мой взгляд, тревожные повадки (например, стал материться и проклинать людей).


Сейчас я понимаю, что это такая реакция на давление была, а тогда я… просто ругала и наказывала его, как требовала от меня система, повторяя за ней: «Ты не нормальный, не воспитанный, какое же наказание на мою голову» и т.д. То есть снова давила. Ждала, пока «адаптируется». Мой любимый сынок, такой ранимый и чуткий, терпел, сцепив зубы – я же любимая мамочка. Дома терпел, а в школе становился все более невыносимым.



Дошло до того, что он просто не слышал, что ему говорят, игнорировал. Учитель сильную тревогу не била, просто постоянно, как попугай, повторяла: «Воспитывайте дома». В особо острые моменты вырывала нас с работы и равнодушно говорила: «Забирайте. Воспитывайте. Я не обязана».



И мы воспитывали. Все время беседовали, ругали, наказывали, просили, требовали… все на свете. Он стоял с низко опущенной головой, говорил: «Пожалуйста, простите, больше не буду». Совершенно искренне. Но думаю сейчас, он не понимал, что мы от него все хотим, что значит «слушаться» в нашем понимании и, честно говоря, это была подмена.



Я ведь сама не понимаю, почему, когда ребенок справился с заданием, ему нельзя поиграть. Типа «другие дети тоже захотят». Ну… пусть тоже сделают задание и играют! Или дайте дополнительное. Мотивируйте, чтобы он его сделал.



Я мягко пыталась говорить с учителем, что ей как бы тоже нужно работать над своими подходами, но она смотрела на меня как на инопланетянку. Я должна объяснить своему ребенку, что он сидит и ждет, потому что так сказал учитель. По ходу я снова съела тревожные сообщения о том, что она вырывала у ребенка игрушки из рук или могла себе позволить схватить его за ухо. Я была на стороне учителя, потому что я – совок, хотя все мое материнское существо этому сопротивлялось.


Немного о моем видении миссии Учителя


Я уже вырастила некоторых «не своих родных» детей. Однажды я создала себе хобби - одну из первых альтернативных школ выходного дня, хоть я не педагог. И не психолог. Просто интуитивно чувствовала детей и чем можно им помочь. Мы решали проблемы в коммуникации. Были и «сложные» дети. Посложнее моего. У меня есть свое видение, и теперь оно подтверждено конкретными результатами.



Учитель – это пример для ребенка. Если он сидит и занимается сплетнями, «присматривая за детьми», вместо того, чтобы почитать интересную книгу детям, дети будут делать то же самое. Они очень наблюдательные, отмечают каждую мелочь.



Пример: сын подошел к учительнице №2 и спросил как-то: «А в вашей школе учителя вообще умеют говорить слово «пожалуйста»?» Этим все сказано.


Учитель – это носитель ценностей. Если его слова расходятся с действием, это просто катастрофа. То есть если он говорит: «Надо дружить», а сам разобщает детей, чтобы не дружили: «Не надо дружить с ним, он не воспитанный» - это подмена ценностей. Это совсем не круто. А ребенок все же за чистую монету принимает.



Учитель – это ходячая эмпатия, гибко реагирующая на изменения ребенка и способная попасть в течение этих изменений. Это точно не «угу» в ответ на «До свидания и хорошего дня». Это объективность, открытость, умение прощать.



Цитирую своего мужа, который именно такой Учитель: «Учитель - это подвиг, как иначе назвать человека, который целиком отдает себя и для которого мотивация перевешивает стимулы. Ученик в его руках - мягкая глина, из которой он слепит будущих врачей президентов и водителей маршруток. Для настоящего учителя трудный ребенок - тем более находка. Здесь он сможет по-настоящему проявить себя.



Фото из блога автора


о разберемся, что мы называем трудным? Как правило то, что сразу невозможно осуществить. Например, заговорить по-японски за один день. Но прилагая определенные усилия, вы спустя время сможете запросто обмениваться любезностями с представителями страны восходящего солнца. То же можно сказать и о трудных детях».


Учитель №2 – это совсем, ну совсем не то. Прямо противоположное. Почему же я обрекала на насилие и себя, и собственного ребенка? Наверное, ответ все же лежит где-то в плоскости моего детства.


Психолог и тренер айкидо


Наверное, я бы сама поверила в неадекватность своего ребенка под давлением «учительского авторитета», если бы не психолог, очень грамотная, на мой взгляд, которая пришла поработать с моим ребенком на уроке. Затем вызвала нас, родителей, и все разложила «по полочкам»:



- У вас хороший и очень умный ребенок, - сказала она, - но ему тут скучно. Вы воспитали его независимым. Он не приемлет правила поведения, которые не входят в его систему правил и настаивает на этом. Ему нужно объяснять все, а тут делать этого никто не будет. Забирайте туда, где ему место, система его будет жестко ломать.



Нам бы тогда уже забрать сына, но нет – муж пытается пройти эксперимент до конца, а я вяло его поддерживаю, потому что понимаю, что альтернативы просто нет (или я не вижу ее). Кстати, есть еще тренер по айкидо, который все время хвалит ребенка и не верит, что у него могут быть какие-то проблемы в школе.


Что такое «система будет ломать», мы поняли уже совсем скоро. И это стало опытом на всю жизнь.



Система начала ломать моего ребенка коварно, без предупреждения. Без объявления войны уничтожать его, не хуже Гитлера. И это не гипербола.



Мы понимали, что у нашего сына проблемы: мы тоже не белые и пушистые. Мы очень старались их решать и были уверенны, что школа нам идет навстречу. По крайней мере, так казалось, пока учитель наконец не открыла свои карты, написав в родительский вайбер (на самом деле, молодец что написала, так бы это тянулось дольше и неизвестно, чем закончилось).


«Бей гада!», или общественные манипуляции


Она прикинулась жертвой, попросив помощи у других родителей и защиты от нашего ребенка, который терроризирует ее и всех детей, за чью «жизнь и здоровье» она боится. Упустим, что было дальше с родителями, это тема для отдельной книги под названием: «Болезни нашего общества». Но их можно понять, они не знают ни ситуации, ни ребенка, просто верят на слово учителю, которому доверяют по своим личным причинам.


Тут мы начали разбираться с сыном, опрашивать его. И путем долгих бесед выяснилось, что учитель давно его травит, обзывая как угодно перед другими детьми (дебил и тому подобное), посему они уже по поводу и без на него нападают, как стая маленьких зверьков.



Апогеем была история, когда дети загнали его в угол и начали толкать, обзывать. Когда я спросила: «А где в этот момент была учительница?» Сын ответил: «Она им и говорила это делать».



Не думаю, что это фантазии. Доведенный таким образом до исступления, сын, я верю, мог и бить детей, и кричать матом, и проклинать – все, как она говорила. Но какова причина? Это ж не на ровном месте стало происходить. Тот факт, что она написала в вайбер, подтверждает теорию, потому как сначала она начала травить ребенка, а потом уже – его родителей и этому есть скрины в доказательство.


«Неадекватный, ненормальный, невоспитанный, агрессивный, опасный для общества» - что только не приписывали нам наши учительницы вместе с армией родителей, которых натравили на нас. Поговорить ни с нами, ни с ребенком, ни с психологом, у которой на этот счет было свое заключение, ни с завучем, которая в принципе, нормально общалась с Андрюхой, когда его приводили к ней «не могущие справиться» - никто не хотел.


Так я поняла, что гениальный манипулятор учительница №2 уже давно зондировала родительскую почву, обсуждая с ними за глаза и нашего ребенка, и всю нашу «неадекватную» семью. И в этой гадости, подлости и мерзости мой малыш остался совсем один, без моей защиты.



Как ни странно, его не сломало. Просто в нем засела неуверенность. Прочно и крепко. До сих пор разгребаем это. Он стал плаксивым, перестал оставаться дома сам (прям до истерики ни на минуту не хотел, хоть раньше все было ок).



Начались какие-то мелкие недомогания, нервозность… а я, дура, все списывала на усталость и нагрузку. Когда я поняла, что происходит, решила обсудить это с несколькими авторитетными для меня людьми, чтобы не ломать дрова понапрасну (среди них и мой папа).


Когда говорила с ним по телефону, рассказывала как есть, а сын в другой комнате притих и все слушал. Когда я положила трубку, он прибежал ко мне, прижался, начал целовать : «Мамочка, ты оказывается, не считаешь, что я плохой! Ты меня защищаешь!» Тут я разревелась. На меня навалилась вдруг вся тяжесть, которую он нес. Вот почему он так часто начал спрашивать люблю ли я его. Вот почему начал говорить фразы вроде «Я самый плохой, я не нужен миру, меня никто не хочет» и тому подобное.


Мой сын


Как и большинство «неуправляемых» детей, мой сын очень умный, талантливый и способный. Причем, во многих направлениях, начиная с бизнеса и заканчивая творчеством. У него реально получается, и я думаю, он таки станет миллионером, как мечтает.



Его нелегко увлечь, но уж если он увлекается, то это надолго. Он очень тонкий и ранимый творческий ребенок, иногда это играет с его эмоциями злую шутку. Но все же хорошо, что мы нашли место, где это понимают и принимают. И не боятся с этим работать.



Прошло еще очень мало времени, но мой малыш начал раскрываться. В учебе, в дружбе и личностно. Учитель говорит, что он очень красиво пишет (хотя раньше ненавидел это) и очень эмпатийный парень (всегда чувствует, когда кому-то плохо и пытается помочь).



И это для меня – самое важное. Я хочу, чтобы он жил с Людьми, а не с волками, где нужно бороться за выживание. Хочу, чтобы брал пример с лучших человеческих качеств. И у меня большие сомнения, что те, кто вешают ярлыки, достойны того, чтобы дети учились у них. Да и просто рядом стояли тоже, наверное.



У нас впереди еще долгий и сложный путь, потому как ему все равно предстоит жить в обществе, которое часто гнобит и травит, категорически отказывается думать и конструктивно решать конфликтные моменты.


Я не знаю, нужны ли ребенку в данном случае только комфортные для него условия. Но что я точно знаю – моего сына теперь надо отогреть, а временами, даже вылечить, после трех неполных месяцев общеобразовательной школы. И я считаю, что это – национальная катастрофа.


Эпилог


Не теряйте своих детей. Никому не давайте их в обиду. Не верьте, даже когда весь свет кричит вам гадости. Думайте, размышляйте. Не повторяйте моих ошибок. Я осознаю, что в ответ на этот пост могу снова получить грязь, так уже было. Но знаете что? Мне уже все равно. Мы с сыном заодно, мы четко видим, куда идем. По крайней мере, любящие его взрослые. Никто не застрахован от ошибок, и мы будем исправлять их.


Я поделилась этим лишь для того, чтобы очертить проблему, которая умалчивается в обществе, привыкшем «затыкать дыры». Но так не будет. Это неправильно. Мы обязаны спасти наших детей от унижений и боли, которая им причиняется. Их нужно растить счастливыми, а не «удобными». Мой урок такой.


Истории хоумскулеров и детей, которые перешли в альтернативные школы, начинаются по-разному. Это история мамы первоклассника Натальи Грабовской, которая рассказала, почему ее сын не смог учиться в обычной школе. Эта статья о том, почему все больше родителей выбирают альтернативное образование в Украине для своих детей. Недавно мы уже публиковали размышления о том, почему дети устают в школе. Среди трех основных причин там был назван стресс. Эта история первоклассника о невероятном стрессе, который пришлось пережить ребенку. Автор рассказывает об особенностях характера своего ребенка, которые помешали ему стать «удобным» ребенком, а также о проблеме школьного буллинга, агрессором в котором стал сам учитель. Наталья Грабовская, блогер Ребенок, который не слышит приказов Я хочу описать свой опыт взаимодействия с общеобразовательной школой. Бесспорно, поучительный. Его, наверное, хватит на целую книгу, но я попробую вместить в одну историю. Для того, чтобы понять, нужно будет вдумываться. Сопоставлять со своим опытом, анализировать. Осторожно: совковое воспитание может очень бунтовать внутри вас – не закрывайте текст, попробуйте все же дойти до конца. Как мы выбрали школу Итак, я всегда пропагандировала альтернативное образование, видя в нем ряд бесспорных плюсов, таких как: свобода самовыражения, индивидуализированный подход, осознанное обучение, возможность выбрать себе «свою социальную песочницу» и т.д. и т.п. Но со временем немного разочаровалась в результатах, потому как все школы, за которыми я наблюдала и с которыми сотрудничала, имели один очень большой минус - несоответствие своим собственным ценностям и принципам. Вместо свободы я видела анархию, вместо индивидуализированного подхода – непоследовательность, вместо осознанности – пофигизм. Случайные люди случайно учили детей случайным вещам. А это для школы никак, от слова «вообще». И тогда на семейном совете мы все же приняли решение отдавать сына в первый класс самой обычной школы под домом. Ему было все равно (честно говоря, после альтернатив его представление о школьной системе как таковой было весьма размытым), а нам сходу понравилась доброжелательность и открытость администрации. В общем, красивый и полный надежд, сын отправился в «країну знань» после красивой линейки. Проблемы начались сразу. Он просто не понимал, зачем ему учить все, что он уже знает, выходил из класса погулять и категорически отказывался слушать приказы. Три кита советского воспитания Тут сделаем небольшой экскурс, чтобы разобраться в этой важной теме. Советское воспитание, которое мы все получили, строилось на «трех китах»: иерархия (мы априори слушаем и уважаем старших, какими бы самодурами они не были, потому что это старшие), страх (например, физического наказания) и далекая перспектива чего-то там (будешь хорошо учиться - станешь космонавтом). Кстати, это можно проследить не только по воспитанию, но и по стилю управления в учреждениях, например. Мы хорошо умели слушать приказы и следовать им, а кто саботировал - тот Виктор Цой. Дети, которые родились в «эпоху толерантности», уже совсем другие. Взрослый должен завоевать у них авторитет, они настроены не на послушание, а на сотрудничество, они хотят получать что-то конкретно здесь и сейчас, а не «когда-нибудь и абстрактно». Если у них нет эмоционального комфорта, они бунтуют. Но вернемся же к нашей истории. «Неадекватный ребенок» Из-за непонимания, что ему делать в школе, он все время говорил мне: «Хочу работать, я уже могу зарабатывать» - и это, кстати, правда. Из-за нежелания слушаться «просто потому что так надо», сильного эмоционального дискомфорта (что я делаю среди всех этих неинтересных чужих людей), на который накладывалась тоска по маме (он очень привязан и расставания даются ему сложно), ему быстро стало скучно до ужаса, и он доводил свою учительницу №1 до бешенства. Фото из блога автора А заодно и училку продленки, которая, на мой взгляд, вообще не могла работать с детьми (хорошая, но абсолютно безвольная и скучная, дети ей моментально садились на голову, свешивая ножки). Учительница №1 чаще всего с ним не справлялась, пила корвалол и вешала ярлыки «направо и налево» прям целыми пачками: «Он у вас невоспитанный, не умеет себя вести, неуправляемый, неадекватный, истеричный» и т.д. и т.п. Но проблема была в том, что она реально не умела разговаривать с ребенком. Пример. Папа дал сыну деньги на обед. Прихожу (меня вызвали) – в классе паника. Сын кричит, у него украли деньги! Учитель уже в шоке, не знает, как с ним справиться и остановить истерику. Я подхожу к сыну, который в ярости, расстроен и обижен, начинаю выяснять. Звоню мужу, оказывается, деньги на обед сын при нем лично отдавал учителю. Подхожу к ней, задаю вопрос: «Вам Андрей отдавал деньги?» - Отвечает утвердительно. – «Так он же забыл, он ребенок! Теперь ищет их и думает, что украли! Почему ж вы сразу не выяснили, что он имеет в виду?» – «Откуда я знала?»– «А почему не спросили у него?» Понимаете, в школьной системе не принято спрашивать у ребенка, даже нет такой «техники». За него принято решать. Ему принято указывать. Но не выяснять, не обсуждать. Эти глаголы не знакомы учителю подобного формата. Осознав, что она не справится, учитель №1 упросила завуча перевести моего ребенка в инклюзивный класс. Вроде как, там в два раза меньше детей, два педагога, да и опыта у учительницы №2 побольше. А я ничего не имею против инклюзивных классов и конечно, нарисовала себе, свято веря в реформы образования (скептический смех), что там учителя более компетентные (коррекционные же педагоги!) – они точно смогут найти подход. Надо слушать материнскую интуицию Продолжая историю, хочу сделать акцент на следующем: надо всегда слушать свою интуицию, свое материнское сердце, как бы банально это ни звучало. Я не всегда могу это сделать. Считаю себя типа независимой от общественного мнения, а сама - продукт совковой системы чистой воды. Это меня до сих пор бесит. И вот почему. Когда мы с сыном подошли к учительнице №2, она даже не скрывала своей неприязни. И ко мне, и к ребенку. Сходу спросила у первой: «Почему именно я должна этим заниматься?» «Так сказала завуч,» - ответила первая и быстренько ретировалась. Учительница №2 подозвала его, взяла за шировот (даже меня не постеснялась) и сказала с угрозой в голосе: «Будешь говорить плохие слова… или выходить из класса… ну ты понял». И я съела! Проявилось мое совковое воспитание и «прогибание под систему»: ну и ладно, подумала я, будет держать моего сына в узде, может так и лучше. Тут я впервые его предала. Непонятно, зачем. Ради чего и ради кого. Оправдывая тем, что у меня трое детей, новорожденный, куча работы, с профессионалами будет лучше и т.д. и т.п. В первое время, действительно, стало легче. Он типа притих и пытался слушаться, изредка вырываясь из-под давления и проявляя очень, на мой взгляд, тревожные повадки (например, стал материться и проклинать людей). Сейчас я понимаю, что это такая реакция на давление была, а тогда я… просто ругала и наказывала его, как требовала от меня система, повторяя за ней: «Ты не нормальный, не воспитанный, какое же наказание на мою голову» и т.д. То есть снова давила. Ждала, пока «адаптируется». Мой любимый сынок, такой ранимый и чуткий, терпел, сцепив зубы – я же любимая мамочка. Дома терпел, а в школе становился все более невыносимым. Дошло до того, что он просто не слышал, что ему говорят, игнорировал. Учитель сильную тревогу не била, просто постоянно, как попугай, повторяла: «Воспитывайте дома». В особо острые моменты вырывала нас с работы и равнодушно говорила: «Забирайте. Воспитывайте. Я не обязана». И мы воспитывали. Все время беседовали, ругали, наказывали, просили, требовали… все на свете. Он стоял с низко опущенной головой, говорил: «Пожалуйста, простите, больше не буду». Совершенно искренне. Но думаю сейчас, он не понимал, что мы от него все хотим, что значит «слушаться» в нашем понимании и, честно говоря, это была подмена. Я ведь сама не понимаю, почему, когда ребенок справился с заданием, ему нельзя поиграть. Типа «другие дети тоже захотят». Ну… пусть тоже сделают задание и играют! Или дайте дополнительное. Мотивируйте, чтобы он его сделал. Я мягко пыталась говорить с учителем, что ей как бы тоже нужно работать над своими подходами, но она смотрела на меня как на инопланетянку. Я должна объяснить своему ребенку, что он сидит и ждет, потому что так сказал учитель. По ходу я снова съела тревожные сообщения о том, что она вырывала у ребенка игрушки из рук или могла себе позволить схватить его за ухо. Я была на стороне учителя, потому что я – совок, хотя все мое материнское существо этому сопротивлялось. Немного о моем видении миссии Учителя Я уже вырастила некоторых «не своих родных» детей. Однажды я создала себе хобби - одну из первых альтернативных школ выходного дня, хоть я не педагог. И не психолог. Просто интуитивно чувствовала детей и чем можно им помочь. Мы решали проблемы в коммуникации. Были и «сложные» дети. Посложнее моего. У меня есть свое видение, и теперь оно подтверждено конкретными результатами. Учитель – это пример для ребенка. Если он сидит и занимается сплетнями, «присматривая за детьми», вместо того, чтобы почитать интересную книгу детям, дети будут делать то же самое. Они очень наблюдательные, отмечают каждую мелочь. Пример: сын подошел к учительнице №2 и спросил как-то: «А в вашей школе учителя вообще умеют говорить слово «пожалуйста»?» Этим все сказано. Учитель – это носитель ценностей. Если его слова расходятся с действием, это просто катастрофа. То есть если он говорит: «Надо дружить», а сам разобщает детей, чтобы не дружили: «Не надо дружить с ним, он не воспитанный» - это подмена ценностей. Это совсем не круто. А ребенок все же за чистую монету принимает. Учитель – это ходячая эмпатия, гибко реагирующая на изменения ребенка и способная попасть в течение этих изменений. Это точно не «угу» в ответ на «До свидания и хорошего дня». Это объективность, открытость, умение прощать. Цитирую своего мужа, который именно такой Учитель: «Учитель - это подвиг, как иначе
→ 


Другие новости.



Мы в Яндекс.Дзен


Новости по теме.





Добавить комментарий

добавить комментарий
Комментарии для сайта Cackle

Поисовые статьи дня.

Top.Mail.Ru Яндекс.Метрика
Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика