Что делать родителям и педагогам, чтобы за год подготовить ребенка с аутизмом, задержкой психического развития или другими ментальными особенностями к первому классу, рассказывает Наталия Стручек, директор детского сада для детей с особенностями развития «Дитина за майбутнім». Наталья вот уже более 10 лет работает над коррекцией поведения и реабилитацией детей с аутизмом, а потому знает, что нужно учесть при обучении дошкольников с особенностями развития (аутизм, зпр и другие), чтобы максимально максимльно эффективно шаг за шагом подготовить ребенка к школе. Наталия Стручек, директор детского сада для детей с особенностями развития «Дитина за майбутнім» Нельзя просто научить ребенка читать и писать, и считать, что он готов к школе. Все эти академические навыки ничего не стоят без правильного социального поведения и бытовых навыков. Особенно это важно для детей с аутизмом, задержкой развития и другими особенностями развития. С чего начинать подготовку к школе ребенка с особенностями развития Для начала очень важно определить уровень возможностей ребенка, чтобы понимать, с чем он сможет справиться, и правильно сформировать педагогическую нагрузку. Для этого педагогам нужно знать не только результаты социолограммы, но и видеть заключения врачей о том, насколько малыш развит физиологически. Полный перечень специалистов, которых стоит посетить, чтобы определить уровень возможностей ребенка с особенностями развития: Педиатр — контроль за нормами развития ребенка. Лор — проверить слух и исключить вариант, когда ребенок не слышит по физическим причинам. Невролог — важно найти специалиста в данной проблематике: - доплерография — проверяем сосуды; - электроэнцефалограмма — зонально обследуем головной мозг; - МРТ — показывает наличие поражений, гематом, кисты; - МРС — исследование метаболических процессов головного мозга - генетические анализы — могут показать проблемы с генетикой или же метаболизмом; Психиатр. Важно отметить, что психолог, логопед, дефектолог — это педагоги. Никто из них не имеет права ставить медицинские диагнозы, только проверить отставание в развитии, если оно есть. Диагностировать аутизм может только невролог либо психиатр. Очень важно в процессе подготовки к школе нагружать ребенка комплексно, так как в организме все взаимосвязано. Например, развитие речи будет зависеть одновременно и от психологических процессов, и от логопедических. Как показывает практика, у детей с аутизмом зачастую все зоны в той или иной степени отстают от норм развития, поэтому для коррекции нужно привлекать как можно больше педагогов и методик. Специалисты, которые принимают участие в подготовке к школе ребенка с аутизмом или другими особенностями развития: Психолог — отвечает за эмоционально-волевую сферу и отношение к внешнему миру, оценка ситуаций и эмоций. Дефектолог — его сфера ответственности — академическое развитие ребенка, под которым мы подразумеваем учебные знания. Логопед — доречевое развитие, формирование словарного запаса, речевая имитация, структура речи. Реабилитолог — крупная моторика, координация тела. Социальный педагог — приобщение ребенка к социально-бытовому пространству. Психолог-игротерапевт научит играть. Психолог-продуктивщик позаботится о том, чтобы ребенок умел резать ножницами, рисовать кисточкой, лепить из пластилина и многое другое. Музыкальный терапевт — часто аутистам легче пропевать звуки и слова, нежели их проговаривать. Массажист поможет реебнку расслабиться или ощутить свое тело при помощи массажа. Канистерапевт - занятия с собакой развивают эмоциональную составляющую ребенка. Нужно отметить, что если родители работают со специалистами частным образом — подобрали целый штат педагогов и возят к ним ребенка — то очень важно организовать коммуникацию между ними. Всем им нужно понимать, кто чем занимается, где ребенок находится на данном этапе, и какую нагрузку ему можно дать. Для этого можно устраивать, например, контрольный день — раз в три месяца все педагоги собираются и общаются, смотрят результаты и строят планы. Развитие социальных навыков у ребенка при подготовке ко школе Часто к нам приходят дети с особенностями развития с академической подготовкой. Буквам и цифрам родители уделяют, как правило, больше внимания, чем, например, самообслуживанию и нормам поведения. Мы часто сталкиваемся с семьями, которые приводят к нам пяти-, а иногда и шестилетних детей, которые прекрасно знают буквы и цифры, но бытовые навыки у них очень плохо развиты, а также большие сложности с поведением. Такой ребенок выглядит подготовленным к школе, ведь о умеет читать и писать. Но как только он оказывается в школьной среде, учителя тут же начинают предъявлять родителям претензии, что ребенок не может сконцентрироваться, не может высидеть на занятии, не воспринимает информацию и т. д. У него сразу начинает страдать поведение. Это приводит к огромным проблемам и часто вытеснению ребенка из школы. Почему-то при подготовке ребенка с особенностями развития родители уделяют больше внимания буквам и цифрам, чем, например, самообслуживанию и нормам поведения. А без этих базовых социальных навыков любые образовательные процессы становятся бесполезными. Поэтому академическая составляющая хороша, но только если ребенок уже обладает теми же навыками самообслуживания и знает социально приемлемые нормы поведения. Социальные навыки, которые нужно привить ребенку до школы: Ребенок должен знать, чем и как пользоваться. Например, процесс приема пищи — помыть руки, прийти к столу, сесть, спокойно есть, пользуясь приборами, вытирать рот салфеткой. После приема пищи отнести тарелку, выбросить салфетку, поставить на место стульчик. Игровая и организационная деятельность: убрать игрушки, сложить материалы, вытереть столы, полить цветы, сложить вещи в шкафчики, поставить обувь сушиться, повесить рукавички на батарею, закрыть шкаф, то есть максимальное приобщение ребенка к той деятельности, которая есть в ежедневной жизни; Социально приемлемое поведение: на площадке, на прогулке, в песочнице, в транспорте, в гостях — максимальное разнообразия мест и ситуаций. Адаптация к школе ребенка с особенностями развития в детском саду Ребенку намного проще адаптироваться к школе, когда есть плавный переход. Тогда он гармонично воспринимает все школьные процессы. Нашим детям с аутизмом, задержкой психического развития и другими особенностями необходимо намного больше времени на адаптацию, на изучение новых правил, новых людей, новых принципов. У нас в садике мы пытаемся постепенно готовить ребенка к атмосфере школы. Как организовать обучение в садике, чтобы ребенок в будущем легче адаптировался к школе: все занятия по 40 минут, есть система звонков и 15 минут на переменку; играем в школу, пишем на доске; удобное рабочее место для ребенка — не на полу или удобном диванчике, а именно за партой. Ножки полной ступней на полу, спинка и ноги под углом 90 градусов, локотки касаются парты; физкультминутки или походы в туалет, если нужно — чтобы ребенок немного отвлекся и перезагрузился; система поощрения — наклейки, штампы, подобия дневников; песочные часы, если ребенку не комфортно слышать звонок или нет возможности организовать звуковое сопровождение. Учитывая особенности наших детей, стандартная схема подготовки к школе не подходит. Часто, работая с ребенком шести лет, педагог видит перед собой ребенка четырех лет. Психологически наши шестилетки оказываются неготовыми к школе. Они еще не доросли до этих процессов. Поэтому я рекомендую родителям детей с особенностями развития найти для своего ребенка промежуточную подготовку к школьной среде. Это может быть ресурсный класс, «нулевка» (нулевой класс) или курсы. Важно, чтобы обучение проходило на территории школы, чтобы ребенок привыкал к новому месту. Есть даже семьи, которые дважды ведут ребенка в первый класс, что тоже вариант. Первый год они используют как подготовку к среде, второй — непосредственно для обучения. Об авторе: Наталия Стручек - психолог с дипломом управленца. Уже больше 10 лет она работает с детьми и семьями, которые воспитывают детей с задержкой психо-речевого развития, аутизмом, алалией и другими ментальными особенностями. В начале своего профессионального пути, как психолога, Наталья обучалась у одного из ведущих на тот момент специалиста в США по аутизму, доктора клинической психологии Вирджинии Басси с последующей супервизией в течение двух лет. В образовательном портфеле профессиональные сертификаты по АВА терапии (Израиль), коррекции поведения и игротерапии (Россия), сенсорике (Англия), Томатис терапии (Франция).